发布时间：2024-03-08 07:28:20 来源：M6官网注册 作者：M6米乐手机登录APP入口
2020年3月22日，中国互联网协会网来学院举办的“新一代信息技术助力经济发展”公开课邀请到北京师范大学二级教授、博士生导师、北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉作为授课嘉宾，围绕“互联网教育服务产业分析”主题，剖析了互联网教育未来发展前景，详细阐述了互联网教育服务产业五类核心领域的商业模式及产业发展趋势，为互联网企业向互联网教育服务产业方向发展指明了方向。
大家好，我是北京师范大学的余胜泉。今天我跟大家分享的主题是“互联网教育服务产业的分析”，从产业角度来看互联网教育的未来发展。
抗疫期间，在线教育从配角变成了主角。各种基于互联网的教育，比如空中课堂、网络直播教学、微课教学，在线辅导、答疑等等，很好地支持了各地的停课停学工作，互联网教育得到了大规模实践。
抗疫期间，互联网教育的大规模实践给未来互联网+教育发展既带来了很好的机遇也带来了一些挑战。在机遇方面，首先，互联网教育服务产业的用户近期得到井喷式的发展；其次，普通用户对在线教育、互联网教育做了使用方面的体验，信息素养得到了很好的发展，全民都受到了培训。但是，同时也带了来更大的挑战，这些用户不仅体现了互联网教育的优点，同样也体现了互联网教育带来的各种各样的问题。这些新用户在疫情结束以后，还能留得住吗？用户的体验良好吗？现在的互联网教育真正解决了用户痛点了吗？我觉得这都是对未来互联网教育发展的挑战。
从理论上看，我觉得互联网教育的发展前景是乐观的。为什么这么说呢？因为抗疫期间出现了一些新的教育业态，出现了一种大规模社会化协同的教育形态。抗疫期间的教育服务来源不再局限于学校或者区域内部，海量的学习资源和教育服务来源于校外，呈现出大规模社会化协同的新形态，出现了新业态。随着互联网、5G技术的进一步发展，使得信息和数据能够迅速流通，进一步加速这种教育系统大规模社会化协同教育服务形态的形成。
像5G、物联网、大数据、人工智能、虚拟现实这些技术的发展，会进一步提高互联网教育服务的有效性、临场感及教学质量。
比如依托5G技术及VR、AR技术，虚拟教学空间的现场感、临场感将会得到实质性的提升。它所提供的教育服务，将从网络传输等方面得到大幅度改善，学生可以完全沉浸式的在具有强现场感的虚拟环境中学习，可以与环境产生交互，并获得环境的实时反馈，像置身于真实场景一样。
互联网还将把教育系统的各种要素相互融通为一体。教师的服务数字化外化为智力资源，可以实现跨组织、跨层级、跨领域的流转，打破组织、层级和领域的界限，形成新的教育的社会性空间。教师、教学媒体、教学资源、教学内容等构成要素将彼此连通互相助力，教学系统将借助技术实现线上线下真正的融合。
未来的课程形态将是一种虚实融合的课程形态。在线课程将成为学校日常教学的常规设置，课程将越来越多体现出线上、线下融合的特点。
人工智能教育大数据可以精确了解学生的学习状态，提供精准的智能教学服务，实现因材施教、个性发展的教育理想。
通过人工智能、大数据，可以破解教育服务的规模化和个性化难以兼顾的悖论。它既可以实现每个人都有的公平，又可以实现跟每个人能力相匹配的质量；它既可以做到大规模覆盖，又可以做到个性化的支持，实现规模化覆盖与个性化支持并重。
从现实的角度看，前景实现不取决于技术，而取决于商业模式，取决于能否真正满足学习需求、培育学习需求
互联网教育服务产业有五类核心领域。中小学教育、职业教育、企业培训、高等教育和终身教育。不同的领域拥有不同的特点，采取的商业模式是不一样的，产业发展的方向也是不一样的。下面从这五个领域为大家分析互联网+教育的产业发展。
中小学教育具有基础性、全面性的特点。教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展。不仅要关注知识，更要关注儿童身心健康的成长，强调德智体美劳的五育合一。
学生需要体验和参与到学习过程中。知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。在参与和体验知识获得的过程中促进能力和素质的发展。
在线教育的本质特征是教的行为和学的行为的时空分离。在线教育是师生在时空分离的状态下基于媒介的教育教学实践。而这种时空分离的核心特征，注定了在线教育中学生学习过程的体验性和参与感不如学校教育。
传统课堂“搬家”式的在线教育只是抗疫期间一时的现象，并不是中小学教育的真正需求。只是把面授式的教学搬到了在线教学中，这种在线教学的形态不是长远之计，只是短期需求，不是中小学的长期实际需求。
在线教育应该跟学校教育融为一体，成为学校教育的补充。不要想在线教育会颠覆传统学校教育。教育不仅仅是知识的获得，还包括育人。教知识只是其中一个方面，而促进学生能力和素质的发展对于中小学生来说更重要。在线教育的未来方向是中小学跟学校教育融为一体，不可能颠覆学校教育，是学校教育和在线教育的有机融合。
未来，在线教育和学校教育融合以后，课程知识性的部分将会由互联网提供各种服务，可以大幅度提高效率。课程的育人部分将是解决实际问题的、项目性学习的或是探究性学习的形态。我们的课程实施方式将越来越多地强调融入真实的情景，体现出个性化、适应性、精准的跨学科的课程形态。
要利用智能技术，减少教师机械化、重复性的工作，比如布置作业、批改作业、考试、组卷、阅卷评分、成绩统计等等。让教师有更多的时间、更多的精力进行育人。
另外，教师的主要工作要从面向知识体系的传授转向面向人文底蕴、责任担当、国家认同、协作与协同、跨文化交往等核心素养的培养上。学生的创造能力、审美能力、协作能力、知识的情景化运用能力是教师关注的核心和重点。
互联网教育将转变学生获取知识的途径，未来的学习是一种虚实融合的学习形态。学校不再是唯一获取知识的主要场所，教师也不再是教授知识的唯一角色，获取知识不再是学生到学校的唯一目的，游戏学习、同伴学习将越来越普遍，学校的运动场、音乐厅、美术馆等将成为重要的社交空间。未来的学习形态既有在线的学习、在自然场景下的学习，也有在场馆的学习、在课堂的学习，学习形态是多样化的。
面向中小学的互联网教育服务，是一种融合形态的教育服务，这种融合形态的教育服务注定了未来的教育服务产业发展方向，一是要强调中小学学生知识学习过程的参与和体验，注重线上与线验式活动的设计。二是要打造相应的智能设备和平台，减少教师机械化、重复性的工作，要发挥教师育人的核心价值。三是要转变知识获取的途径和方式，提倡素质教育，注重学生创新思维、创新能力的培养。四是要提供适用于中小学学科的认知工具，促进学生知识建构和高阶思维的发展。五是课外辅导类的在线教育，一方面要强调它的精准诊断，精准解决问题；另一方面要融入学校教育，为学校赋能，成为学校教育服务的有机组成部分。
职业教育种类多种多样，具有明显的长尾效应。什么是长尾效应？它是从人们的需求角度来看，大多数需求会集中在头部，这部分我们称之为是流行的。而分布在尾部的需求是个性化的，零散的小量的需求，这部分差异化的、少量的需求会在需求曲线上形成一条长长的尾巴。所谓长尾效是指将所有非流行的市场累加起来，会形成一种数量上比流行市场还大的一种市场。职业教育的职业需求是多种多样的，一些共性的需求集中在头。
