发布时间：2024-05-19 08:58:34 来源：M6官网注册 作者：M6米乐手机登录APP入口
3月7日，由天津市人社局主办的2024年“双一流”高校校园招聘活动首场招聘会在南开大学举办，现场设置的直播带岗区在进行直播。新华社发
就业是最基本的民生。作为大学生迈向社会的关键一步，就业不仅关乎个人的茁壮成长、向阳发展，更承载着社会、学校、家庭的多方期待。今年的《政府工作报告》提出，要强化促进青年就业政策举措，优化就业创业指导服务。
2024届高校毕业生规模预计达1179万人，同比增加21万人。在“金三银四”的“春招”季，他们求职顺不顺、工作优不优、发展好不好，已成为社会关心的热点话题。当前，大学生就业面临怎样的新趋势？为实现高质量充分就业，还要破解哪些难题，又有哪些途径可以开拓、哪些举措应该强化？
为深度剖析这一问题，本版推出“为大学生高质量就业寻良策”系列报道，通过记者的调研采访，分别从职业规划、求职服务、就业帮扶、观念引导等方面入手，探索大学生高质量就业之策，并邀请专家学者与一线工作者畅所欲言、支招求解。
这段时间，大学校园里时常听到一个高频词——职业规划。首届全国大学生职业规划大赛校赛、省赛陆续开展，学生参与热情高涨。一个多月以后，全国总决赛即将拉开帷幕。
显然，增强大学生生涯规划意识，指导其及早做好就业准备，已成为社会各界的共识。但如何帮助大学生们做好职业规划，我们还有很长的路要走。
范牧毕业于一所“双一流”建设高校。“当年，考上大学时，家里人甭提多高兴了。可入学后，没有家长管着，我天天打游戏、刷剧，毕业后也没找到满意的工作。”如今，工作五年的他，已经换了三家公司，职场之路颇为不顺。“当初为什么没好好读大学”，是他时常懊悔的一件事。
“部分学生在大学期间可能会感到迷茫，不知道将来想从事什么职业。但实际上，学生一进入大学就应该思考未来的职业道路。”华东理工大学学生就业指导服务中心教师陈伟杰表示，通过职业规划，学生可以更清晰地了解自己的能力、优势和潜力，从而设定较为明确的职业目标。
中国人民大学招生就业处处长丁莉婷认为，大学生求职，本质上是自身能力素质与社会发展需求相匹配、相适应的过程。“当前，存在两方面的供需匹配问题：一是大学生的综合素质与实际能力无法满足职场要求，二是社会资源供给无法完全满足大学生的发展需求。”
“因此，大学生要不断通过学习实践提升综合能力，以具备满足社会需求的职业发展力。而职业规划，正是深化学生对时代发展背景和职业发展规律的认知、形成客观稳定的自我认知，并提高职业发展力的有效途径。可以说，职业规划对大学生非常重要。”丁莉婷坦陈。
通过长期观察，中国人民大学招生就业处副处长于坤总结了三个主要误区。“第一个误区是学生简单地将职业规划等同于‘个人成’。追求职业成功虽是个人生涯发展的重要组成部分，但职业规划旨在实现个人与社会的良性适应与共生发展，强调在为社会作贡献的同时实现个人价值。新时代中国青年，应树立为中华民族伟大复兴奋斗的理想信念、形成服务国家社会的责任担当。第二个误区是个人规划与社会需求脱节。大学生需确保个人发展需求与社会资源供给、个人能力素质与社会发展需求之间相匹配。如果对自身和社会环境认知不足，就可能出现规划脱离现实的情况。因此，大学生应构建相对成熟的自我认知与评价体系，深入了解当前职业环境与就业形势，锻炼面向实践的职业发展力。”于坤说，第三个误区是过度规划，导致失去可操作性和韧性。当今时代变化迅速，职业规划无法为学生精确判断发展形势并精准找到职场岗位，只能通过解决“去哪里”的方向性问题和“如何去”的方法性问题，为大学生提供相对确定和稳定的心理预期。“因此，职业规划要体现动态适变性，过度规划可能导致无法适应社会变化，反而效果不佳。”
陈伟杰表示，部分学生对自身能力、优势和潜力缺乏深入了解，盲目追求热门行业和高薪职位。还有部分学生忽视综合素养的提升，过于重视专业成绩和理论学习，缺乏实习、兼职或志愿服务等经历，导致在面试和实际工作中表现不佳。“还有部分学生认为高学历等同于好工作。但对于企业而言，学历只是门槛，个人未来成长的高度更多取决于能力。”
陈伟杰建议，学校可设立专门课程，让学生了解职业规划的重要性并掌握相关规划技巧和方法；提供职业咨询个性化服务，帮助学生了解自己的能力和职业发展方向，制定适宜的职业规划；与企业开展深度合作，为学生提供更多高质量的实习机会，以及更贴合用人单位需求的就业指导，让学生在实践中了解行业职业特点，从而更好地规划职业发展。
“优化大学生职业规划，政府、高校、就业单位、第三方机构等应协同合作，搭建大学生职业发展社会支持体系，打破多主体间的业务壁垒和行政壁垒，形成以大学生职业发展为中心的知识及资源系统。同时，就业单位等应深入参与大学生培养全过程，从源头帮助大学生更好地提升职业发展力。”于坤表示。
为帮助学生做好职业规划，中国人民大学加强学生就业工作规范化建设，明确校院两级就业工作评价指标，构建校院协同就业指导服务工作体系，为学生提供分阶段、精准化的职业发展指导，以及有温度、高质量的就业服务和充足适配的就业岗位资源，促进学生全面发展与能力提升。
于坤介绍，学校历时三年打造出国内高校首个智慧职业发展中心平台。该平台以提升学生职业发展胜任力为专业牵引，借助数智化技术赋能，提供了治国理政、经世济民、学术领军、全球治理等人才全周期发展样板路径；以胜任力体系贯通课程、实训、服务等模块，形成了涵盖学生在校胜任力培养与毕业后持续关爱服务，以及汇聚学生、学院、学校、校友、社会等多方力量的就业育人工作数字化生态。
“平台提供了各种各样的服务，对我们的职业规划和求职就业帮助很大。”中国人民大学财政金融学院2021级本科生黄柔嘉说：“职业测评模块，帮助我们明确自身优势和未来发展方向。在备战求职的关键时刻，AI面试模拟、智能简历修改等功能，提升了我们的求职效率和成功率。‘随叫随到’的智慧客服让我们在求职时更加安心和自信。”
在陈伟杰看来，家庭也要为大学生职业规划提供帮助。比如，家长可以鼓励孩子多参与不同类型的活动，进行自我探索和外部探索，从而更好地规划职业生涯；也可以利用自身职业经验和资源，帮助孩子深入全面了解不同职业的特点和要求，为他们的职业规划提供信息和建议。
教育部日前发布《关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》，提出强化大学生生涯发展与就业指导课程建设，修订完善课程教学要求。这一课程是高校加强生涯教育和就业指导的重要载体，是推进构建高质量就业服务体系的重要环节，对提高学生综合素质和就业能力具有重要作用。为推动大学生生涯发展与就业指导课程建设，高校需深刻把握新质生产力的内涵及要求，聚焦更高素质劳动者、更高技术含量劳动资料、更广范围劳动对象，以全覆盖、精准化、特色化为目标，将课程建设作为强化就业服务的重要内容，助推高校毕业生就业能力全面提升。
2007年，国家明确将高等学校就业工作列为“一把手”工程，并将就业指导课程纳入教学计划。同年年底，教育部印发《关于大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》，对高校就业指导课程体系、教学内容、师资力量、教学方式等作出相关部署。对此，各地高校迅速行动，组织论证实施教学方案，在机构设置、师资队伍、经费支撑和条件保障等方面加大支持力度。多数高校正式将《大学生职业生涯与发展规划》《大学生就业指导》课程作为公共必修课程列入教学计划，总体安排36或更多学时及1至2学分，努力将其贯穿于学生从入学到毕业的培养全流程。
经过十多年深入发展，各地高校持续强化大学生生涯发展与就业指导课程建设，使其更加贴近经济社会发展及学生个人发展需求，从而全面提升学生的实践能力、创新能力和社会适应能力。建立了“学校统筹、部门监管、学院实施”的生涯教育和就业指导管理体系，及“课内+课外、理论+实践、校内+校外”的大学生生涯发展与就业指导课程教学体系。一支相对稳定、专兼结合的教师队伍逐步形成，课程建设取得一定成效，为毕业生更高质量就业奠定了坚实基础。
然而，目前我国大学生生涯发展与就业指导课程建设仍面临一些难题亟待解决。首先，中国特色生涯教育理论体系仍需创新。2007年以来，以课程建设为中心的大学生生涯发展与就业指导经历了“普及”与“提升”两个发展阶段。但从当前情况来看，生涯教育在理论指导方面尚处于“普及”阶段，停留在对西方早期经典理论的简单借鉴、引用上。面对时代快速发展带来的新职业、新业态，高校亟须进一步加强本土化理论探索和创新，以此应对当前发展阶段面临的普遍性问题。其次，教学内容体系亟待更新。现有课程体系侧重形势分析和共性教育，偏重政策宣讲和理论讲授。未来，教学内容需解决“全方位”培养的问题，全面增强学生的个人发展意识、职业设计和发展规划能力；解决“全过程”覆盖的问题，不仅要针对毕业年级学生开设课程，还应通过信息技术将其贯穿于学校教育全过程；解决“重实践”的转型问题，让学生在实践教学体验中获得感性认识、形成理性思考，并逐步建立个性化指导体系。最后，学以致用体系亟待拓新。引导学生建立生涯意识只是起步，而从生涯意识迈向求职行动还缺乏有效的实施载体，学生学以致用能力较为欠缺。一些学生和家长，尽管认识到就业形势严峻，但仅停留在“知”的层面，就业心态普遍趋向保守，面对不断出现的新业态、新职业、新岗位“裹足不前”。
聚焦全覆盖目标，构建全员参与的支持保障机制。就业育人是一项复杂的系统工程，需要学生、家庭、高校、用人单位及全社会共同参与协作，以细化服务、精准指导、家校联动、校地合作、产教融合共同构筑面向新时代的就业教育生态。各级政府、相关部门需打破职能壁垒，整合资源、汇聚合力，构建全员全程促就业课程建设的协同工作机制。同时，培育、打造一批具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，鼓励和支持社会各界，特别是行业企业积极参与职业生涯发展教育和技能培训，推动“校企对接、校产融合、校地合作”，为课程体系建设提供优质社会资源支撑。
聚焦精准化目标，构建“融合”的就业指导课程体系。与思政课融合，着力“扶志”。将思想引领和价值观教育贯穿生涯教育和就业指导全过程，以就业思政赋予课程新活力，以中国特色社会主义核心价值观为根本，帮助学生树立正确的就业观念。与专业课融合，着力“贯通”。将职业素质能力与专业素质能力培养摆在同等重要位置，结合学科专业特点有针对性地设计课程教学内容，贯穿专业教育全过程，促进二者融合共生、协调推进。与实践课相融合，着力“赋能”。引导学生走出课堂，强化学生对社会的探索和认知，统筹构建校内外一体化协同教育机制，实现理论与实践共育。与个性化指导相融合，着力“精准”。根据学生个人特质和群体特点，开展有针对性的测评、指导、帮扶和能力提升训练，服务学生个性化成长。
聚焦特色化目标，形成中国特色生涯发展教育理念共识。构建依次递进、有机衔接、科学合理的课程体系，切实做到生涯发展教育面向全体学生，融入专业教学及人才培养全过程，将教育效果纳入就业工作评估范围。做实做精教学计划，从大一年级起开展职业发展教育并分年级设立相应学分，课程安排总学时不少于36学时，其中职业生涯教育不少于24学时，就业创业指导不少于12学时。建设一支高素质、专业化、职业化的师资队伍，重点加强对教师的培训和培养，积极组织相关科研工作，适当开展教学工作的督导检查和评比，以期为学生提供更高质量的生涯发展指导。
高校毕业生作为国家宝贵的人才资源，是保就业稳就业的重点群体。教育部印发的《关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》提出，各地各高校要建立完善大学生就业实习管理制度，统筹协调就业实习与教学实习，组织引导大学生利用寒暑假时间积极参与就业实习实践。在笔者看。
